星火组织的阴影就如同悬停在书院上空的阴云，带来紧迫感，却也催生了更强的向心力。陈观深知，应对外部威胁的根本，在于提升自身实力。书院建设在独立资源的保障下稳步推进，他的工作重心，更多地投向了首批核心弟子的教导上。真正的“风波”，不仅来自外部的刀光剑影，更源于内部理念的碰撞与传承的深度。
这一日，晨曦微露，灵植谷深处的“演文台”上，陈观迎来了他作为书院山长的第一次正式授课。演文台是依山势开凿出的一片平整石台，四周古木环绕，面对初升的朝阳，地气平和，文韵初生，是陈观亲自选定的传道之所。
台下，九名经过严格筛选的弟子盘膝而坐，神色肃穆中带着难以抑制的激动。这九人，除了早已跟随他的赵明、孙雅、李锐（那位思维活跃的研究员）外，还有六名新晋弟子：四男二女，皆是从龙雀年轻一代中精心挑选出的心性纯良、悟性上佳之辈。他们代表着书院乃至龙雀的未来。
陈观青衫素净，立于台前，身后是喷薄的朝霞。他并未携带书卷，目光平静地扫过每一张年轻而充满渴望的脸庞。
“今日，不讲具体经典，不论神通术法。”陈观开口，声音不高，却清晰地传入每个弟子耳中，带着一种安定人心的力量，“我们谈一谈，何为‘文修’？为何要‘文修’？”
弟子们屏息凝神。这个问题看似简单，却直指根本。
陈观缓缓踱步，衣袂在晨风中微动：“世人皆见我等手持书卷，口诵经文，便以为文修者，乃皓首穷经、空谈道理之辈。此乃大谬！”
他语气一转，变得铿锵：“文修之‘文’，非是死文字，乃是天地运行之轨迹，万物生发之规律，先贤智慧之结晶！文修之‘修’，非是记诵辞章，乃是以心灵感应天地至理，以知行印证圣贤之道！”
他指向台下正在抽穗、散发着微光的月光稻：“孙雅，你照料灵植，可知其为何喜月华而非烈阳？”
孙雅起身，恭敬回答：“回老师，月光清冷温和，蕴含生机而不暴烈，利于灵植滋养内核，循序渐进。”
“不错。”陈观颔首，“此乃‘阴柔生发’之理，亦是《道德经》‘柔弱胜刚强’在草木上的体现。你用心体察草木性情，便是‘格物’，便是‘修文’。”
他又看向赵明：“赵明，你协助布置‘地听阵’，可知为何要将符文节点置于地气交汇之处？”
赵明沉稳应答：“地气交汇，能量流转不息，如同江河枢纽。符文置于此，可借地势之力，增强感知范围与灵敏度，事半功倍。此乃‘因势利导’之理，亦是兵法‘天时地利’之应用。”
“善！”陈观眼中露出赞许，“制器布阵，亦需明理。不明其理，徒具其形，终是死物。”
他目光扫过所有弟子：“故而，文修之道，首重‘明理’！读书，是为了理解天地人之大道；修行，是为了将所明之理，践行于身，应用于世！知行合一，方为真修！”
他顿了顿，语气变得深沉：“如今末世，灵气复苏，妖邪并起，秩序崩坏。我等文修，更当以此身，此心，擎起文明之火！何以御敌？以浩然正气，破邪祟妖氛！何以安邦？以先王礼法，定人伦秩序！何以长生？以智慧通达，悟宇宙玄机！”
“文气，便是道理之力！是秩序之力！是文明之力！”陈观的声音如同洪钟大吕，震撼着弟子的心灵，“我等修炼，非为个人超脱，乃是为这破碎的世界，重立规矩，再续文脉！此乃我辈之使命，亦是书院存在之意义！”
一番话，如醍醐灌顶，将文修的格局和担当，深深烙印在弟子们心中。他们原本或许只是为了获得力量，此刻却感到肩头沉甸甸的责任与荣耀。
理论阐述完毕，陈观开始真正的“教学”。
他并未直接传授高深法门，而是从最基础的“感气”开始。但他教导的方式，与众不同。
“放下执念，放松身心。”陈观引导道，“勿要刻意去‘抓取’灵气，而要去‘感受’。感受阳光之温暖，微风之拂动，草木之呼吸，大地之厚重……天地间，无处不充盈着‘道’，无处不流淌着‘文’。”
他让弟子们闭上眼睛，以最自然的状态，去倾听山谷的声音，去感受风的流向，去触摸石台的温度。他则行走其间，时而轻诵《诗经》中描写自然的篇章，时而讲解《黄帝内经》中关于气血与天地相应的原理，以自身的文气为引，潜移默化地引导弟子们的心神与周围环境共鸣。
赵明心性沉稳，很快入定，感受到的是一种厚重、承载的“土德”之气，与他在管理、统筹方面的天赋隐隐相合。孙雅心灵纯净，与草木亲和，感受到的是充满生机的“木灵”之气，周身有淡淡的绿意流转。李锐思维跳脱，感受到的则是虚空中无形无相、却蕴含无数可能的“虚空”之气，若有所思。其他弟子也各有感触，虽深浅不一，但都迈出了至关重要的第一步。
陈观仔细观察着每个人的状态，微微点头。因材施教，这便是“相长”之始。他根据弟子们的初步感应，分别给予了不同的引导和建议。
对于赵明，他建议其多研读《尚书》、《礼记》，体会“秩序”与“承载”的深意，并尝试将一丝感悟融入对书院事务的管理中。对于孙雅，他让其多亲近灵植，诵读《本草纲目》，体会“生机”与“滋养”之道，并尝试以自身木灵之气温和引导灵植生长。对于李锐，他则鼓励其大胆想象，可涉猎《易经》、阴阳五行学说，尝试构架一些简易的、具有“变化”特性的符文组合。
上午的“感气”课在平和宁静的氛围中结束。弟子们睁开眼，皆感神清气爽，对周围世界的感知似乎敏锐了许多，对“文修”也有了更真切的理解。
下午，则是“践行”课。陈观将弟子们带到建设中的“明伦堂”工地和蓬勃生长的灵圃。
在工地，他让弟子们亲自参与一些力所能及的劳动，如搬运特制的、刻有基础固形符文的青砖，或是在工匠指导下，学习如何将蕴含宁神效果的“清心木”构件严丝合缝地安装到位。他一边劳动，一边讲解建筑布局中蕴含的风水易理，以及符文节点之间能量流转的规律。
“亲手触碰，亲身参与，方能真正理解一砖一瓦、一符一文中所蕴含的‘道理’与‘力量’。”陈观抹去额角的细汗，对满身灰尘却眼神明亮的弟子们说道。
在灵圃，他让孙雅示范如何以温和的文气引导，辅助一株新移栽的“月光稻”幼苗扎根。其他弟子则学习如何辨识不同灵植的习性，如何调配蕴含微弱灵气的肥料，如何布设小范围的聚灵阵。陈观则讲解《神农本草经》中“药性君臣佐使”的道理，并将其引申到灵植共生、生态平衡的层面。
李锐在劳动中，对一块雕刻失败、符文线条略有偏差的砖石产生了兴趣。他没有弃之不用，而是反复观察，大胆向陈观提出，是否可以尝试利用这“错误”的线条，结合“虚空”之气的特性，制作一种具有“偏移”、“隐匿”效果的小玩意儿？
陈观没有斥责他异想天开，反而鼓励他尝试，并给予了关键指导。最终，李锐真的捣鼓出几枚效果虽不稳定、但偶尔能轻微偏转光线或气息的“匿影符”，虽为雏形，却让陈观看到了创新的火花。
这便是“教学相长”。陈观在传授知识的同时，也从弟子们不同的感悟和实践中，获得了新的启发，对文气的应用有了更丰富的理解。尤其是李锐的“错误”利用，让他意识到，文修体系并非一成不变，同样需要包容和创新。
傍晚，课程结束。弟子们虽然疲惫，但眼中都闪烁着收获的喜悦和思考的光芒。他们感受到的，不是填鸭式的灌输，而是一种引导下的自我探索和与实践的结合。
陈观站在演文台上，看着夕阳下弟子们离去的身影，心中欣慰。书院的根基，正在这些年轻的心灵中悄然扎根。然而，他也注意到，远处天际，似乎有几点不寻常的飞鸟轨迹，隐隐透着人工造物的僵硬感。
星火的窥探，并未因白日的宁静而停止。风波，仍在暗中积蓄。
星火组织的阴影如同无声的潮水，悄然漫过山谷，却在书院初生的“文运场”前，遇到了第一道无形的堤坝。陈观布下的“地听阵”与弟子们日渐敏锐的文气感知，构成了一张虽不完美却持续运转的预警网络。
教学相长，不仅是知识与实践的互动，更是与外部压力的博弈中，不断砥砺前行的过程。今日种下的种子，能否在未来的风雨中茁壮成长，仍需时间的考验。