四月末的苏北，空气中已带着一丝初夏的燥热。马陵县教育局的大会议室里，气氛却比天气更加炽热。
全县高三第二次模拟考试的集中阅卷工作正在这里紧张进行。黑压压一片的高三教师埋首于堆积如山的试卷中，笔尖划过纸面的“沙沙”声汇成一片低沉的背景音。
主席台旁，县教委副主任周勋端坐着。
他年近五十，面容清癯，戴着一副金丝边眼镜，镜片后的目光沉稳而锐利。
每年二模阅卷，他都会亲自坐镇，既为监督，也为第一时间发掘可能为县里争光的苗子。然而，翻看着各科陆续报上来的初步数据，他眉头微蹙。整体成绩比去年略有提升，但拔尖的苗头并不显着，缺乏那种令人振奋的“惊喜”。
他轻轻放下汇总表，端起茶杯呷了一口，目光扫过台下忙碌的教师们，心中隐隐有些失望。
就在这时，语文阅卷区靠窗的位置，一阵压抑却激烈的争论声打破了整体的沉寂，引起了周勋的注意。
“绝对不行！这不符合高考作文的评分规范！文体不清，必须扣分！”
一个声音带着不容置疑的坚决，是复审组的骨干、一中资深教师老赵，他以严谨乃至有些刻板着称。
“赵老师，不能这么武断！这篇文章紧扣题目，立意深刻，文采飞扬，思想性极强，完全达到了满分标准！形式是为内容服务的！”
初阅组的青年教师小王据理力争，语气激动。
“形式服务内容？高考作文首先要文体规范！他这散文不散文，诗不诗的，像什么样子？结构松散，起码扣十分！”老赵寸步不让。
“怎么能叫结构松散？形散神聚！内在逻辑非常严密！这是创新，是才华的体现！”
两人的声音不由得提高，吸引了周围老师的目光，连附近数学组的老师也好奇地望了过来。
“怎么回事？”
周勋副主任放下茶杯，站起身，声音不高，却自带威严。他正觉今年阅卷平淡，这突起的波澜反倒提起了他的兴致，迈步走了过去。
看到领导过来，赵老师和小王老师暂时停止了争执。
赵老师将那份引起争议的作文双手递给周勋：“周主任，您来评评理。这篇作文，小王他们初阅组坚持给满分，这……这实在有违常规啊！”
周勋接过试卷。试卷的密封线已经裁开，但考生信息区仍被严格的折叠密封着，这是阅卷流程的规定，以确保公平。
目光首先落在正文的字迹上——那是一手工整漂亮、力透纸背的钢笔字，结构严谨，笔画有力，透着一股与年龄不符的沉稳和韧劲。
光是这手字，就先加了印象分。他扶了扶眼镜，看向作文题目——《目标》。
仅仅看了开头几句，周勋的眼神就变了，从最初的审视变为专注，继而流露出惊讶和欣赏。
这篇文章，果然非同寻常，它是一篇散文诗。
“目标，是沉入六塘河底时，从淤泥中挣扎仰望的那一线天光……”
开篇第一句，就如同一记重锤，敲在周勋的心上！这个比喻太独特、太有冲击力了！将抽象的“目标”与一种濒临绝境又奋力求生的具体情境紧密结合，瞬间营造出强烈的画面感和情感张力。
“它冰冷，刺骨，带着河水的腥咸和死亡的诱惑。放弃吧，沉沦吧，让淤泥成为永恒的裹尸布——一个声音在耳边低语。
但胸膛里，却有什么东西在燃烧，是不甘？是愤怒？还是前世未尽的执念与今生重来的狂啸？”
文字极具感染力，情感澎湃如暗流汹涌。周勋仿佛能感受到作者在冰冷河水中的挣扎与不屈。这已远超一般高中生对“目标”的理解，带有了某种历经磨难后的生命顿悟。
“目标，是斩断过往的刀，也是照亮前路的灯。它逼着你剥去懦弱的茧，磨砺意志的刃。它告诉你，躺平即是毁灭，奔跑方有生机。哪怕前路是独木桥，脚下是万丈渊，也要走得步步惊心，步步生莲……”
比喻新奇精准，“剥去懦弱的茧”、“磨砺意志的刃”、“步步惊心，步步生莲”，语言凝练有力，将实现目标的艰难与决心表达得淋漓尽致。
“它不在远方的象牙塔顶缥缈闪烁，而在每一个熬干的深夜台灯下，在每一本翻烂的习题册里，在每一次想要放弃又咬牙坚持的瞬息之间。它是具体的，是滚烫的，是可以用汗与血来丈量的距离……”
这一段将宏大的“目标”拉回到具体而微的努力中，踏实而深刻。
“于是，目标成了信仰。无需香火供奉，只需以骨为柴，以血为油，点燃这具年轻的躯壳，野火燎原，烧出一个干干净净的明天！”
结尾气势磅礴，将目标提升到“信仰”的高度，以“野火燎原”、“干干净净的明天”收束，表达了一种破釜沉舟的决绝信念，读来令人心潮澎湃。
全文没有空泛议论，而是以极具个人化的体验和充满诗意的语言，构筑了一个少年在困境中凭借“目标”实现精神蜕变的内心史诗。
字里行间透出的那种与年龄不符的沉郁、顿悟、坚韧和爆发力，让周勋倍感惊奇。尤其是开篇“六塘河底”的比喻，异常真实，仿佛作者亲身经历过一般。
他反复看了两遍，压下心中的波澜。这场争论的焦点在于“文体”是否规范，是坚守规则还是认可创新。
周勋做出了一个决定。他拿起试卷，转身面向整个语文阅卷区，提高了声音，语气沉稳而有力。
“各位语文组的老师，请暂时停一下手头的工作。”
闻声，整个语文阅卷区的“沙沙”声迅速平息下来，所有老师都抬起头，疑惑地望向周勋副主任。
周勋扬了扬手中的试卷，朗声道：“这里有一篇作文，题目是《目标》，初阅组建议给满分，复审组认为文体不规范，建议扣十分。争议很大。我认为，这篇文章非常特殊，也很有代表性。关于高考作文的评价标准，特别是如何对待形式创新与内容表达的关系，值得我们所有语文老师共同探讨一下。”
他顿了顿，继续道：“现在，我想请负责朗读的老师，将这篇文章，给咱们全体语文组的同仁们念一遍。大家都听听，都想想。然后，我们再来讨论，这篇《目标》，究竟值不值得满分！”
此言一出，阅卷现场顿时响起一阵低低的惊呼和议论声！为了单独一篇作文，中断整个阅卷进程，召集全体语文老师来听？这可是从未有过的事情！足见周勋副主任对这篇文章的重视程度！
赵老师和小王老师也愣住了。
很快，一位声音洪亮、富有感情的中年男教师被推选出来。他接过试卷，在众人好奇、期待、疑惑交织的目光中，开始朗读这篇名为《目标》的散文诗……
当朗读结束，会议室里并没有立刻爆发出掌声，反而陷入了一种奇异的寂静，随即，各种议论声如同潮水般涌起！
“这……这写得也太好了！简直是天才！”
“立意深刻，语言老辣，这哪像高中生写的？”
“好是好，可这文体……散文诗？高考能这么写吗？太冒险了！”
“对啊，赵老师说得有道理，文体不规范是硬伤，扣分也说得过去。”
“可内容确实无可挑剔啊！不给满分可惜了！”
“规矩就是规矩，不能开这个头……”
赞叹声有之，质疑声亦有之，争议非但没有平息，反而因为更多老师的参与而变得更加激烈。
支持者认为这是难得的才华展现，反对者则坚持高考的评分标准不容挑战。会议室里顿时分成了泾渭分明的两派，各执一词，争论不休。
周勋静静地听着老师们的争论，脸上看不出喜怒。他等讨论声稍歇，才缓缓抬起手，示意大家安静。
所有的目光都集中在他身上，等待着他的最终裁决。是破格给满分以鼓励创新，还是坚守规则扣分以儆效尤？
然而，周勋并没有立刻宣布评分结果。他的目光再次落回手中那份试卷上，落在了那依然密封着的考生信息区。一个强烈的念头涌上他的心头：他迫切地想知道，能写出这样一篇惊世骇俗文章的学生，究竟是谁！
在全体语文教师屏息凝神的注视下，周勋做出了一个更令人意外的举动。他伸出两根手指，小心翼翼地、一点点地……揭开了那密封着的考生信息区的遮挡条！
“唰——”
整个会议室鸦雀无声，所有人的目光都聚焦在周勋的手指上，聚焦在那即将显露的名字上。
遮挡条被彻底揭开。
姓名：张骑鹤
学校：马陵县第一中学
班级：高三（一）班
名字赫然在目！
“轰！”尽管早有猜测，但当这个名字真切地映入眼帘时，刘彩凤的脑子还是“嗡”的一声，心中巨震，果然是他！
与此同时，周围看清名字的老师们，也瞬间爆发出更大的惊呼和议论声！
“张骑鹤？！”
“是那个……家里出事、成绩垫底的张骑鹤？”
“不可能吧！是不是搞错了？”
“县一中的？刘老师，是你们班的那个张骑鹤吗？”
无数道或震惊、或难以置信、或探究的目光，齐刷刷地射向了坐在后排、脸色复杂的刘彩凤！
周勋副主任看着试卷上的名字，眉头微挑，眼中闪过一丝极度的惊讶和浓浓的兴趣。他抬起头，目光越过众人，直接望向刘彩凤，意味深长地问：
“刘老师，这位张骑鹤同学……是你的学生？”